De tijd van wereldoorlogen en crisis 1900-1950
Arie Wilschut
Arie Wilschut (Auteur), Marcel van Riessen (Auteur), Dick van Straaten (Auteur)
1 exemplaar
Beschikbaarheid | Uitgave | Plaats in de bib |
---|---|---|
Magazijn |
Coutinho, 2004 |
MAGAZIJN : NON-FICTIE : ENKEL NA MAGAZIJNRESERVATIE : 485.6 WILS |
31/12/2005
Geschiedenishandboeken zijn er in groten getale en van diverse pluimage. Meestal richten ze zich tot de leerlingen en geven de basisinformatie waarover zij moeten beschikken. Handboeken geschiedenis voor docenten zijn veel minder talrijk, maar desalniettemin van fundamentele betekenis. Zij geven immers de inzichten weer waar leerkrachten van vertrekken om hun vak vorm te geven. Dit boek is geschreven door drie mensen, verbonden aan het Instituut voor geschiedenisdidactiek in Amsterdam. Zij delen een jarenlange ervaring met geschiedenisonderwijs en met het opleiden van leerkrachten. En dat is ook aan de publicatie te merken. Deze tekst vertrekt niet uit het ijle; de inzichten zijn duidelijk gefundeerd en verankerd in een jarenlange praktijkervaring. Bovendien is het verhaal zeer divers, zoals het vak geschiedenis dat ook is. Een citaat uit de inleiding geeft de teneur aan: "Een geschiedenisleraar is een duizendpoot. Het schoolvak waarmee hij zich bezighoudt is buitengewoon uitgebreid en gevarieerd. De bronnen gaan van archeologische resten tot digitale archieven, van droge tabellen, grafieken en statistieken tot de mooiste beeldhouwwerken en schilderijen. De onderwerpen variëren van geschiedenissen van vaders, moeders en kinderen tot geschiedenissen van staten en grootmachten, van geschiedenissen van dichtbij tot veraf."
De wijze waarop die rijkdom in de klas aan de man of vrouw kan worden gebracht, is het onderwerp van deze studie en de achterliggende visie wordt door de auteurs in drie woorden samengevat: zinvol, leerbaar en haalbaar. De auteurs beogen met andere woorden een geschiedenisonderwijs tot stand te brengen dat zoveel mogelijk aansluit bij de leefwereld van de leerlingen, maar hen tegelijk de zin en de betekenis van het vak leert inzien. Al te vaak blijven leerlingen op dat vlak in de kou zitten en begrijpen zij niet hoe essentieel historisch besef is voor de algemene vorming van een mens en voor de interpretatie van het heden. Zonder historiek is de wereld eendimensioneel en beperkt tot de eigen navel. Pas wanneer de dingen in ruimer en dus ook in historisch perspectief worden gezien, krijgen ze reliëf. Tegelijk moet de leerstof natuurlijk leerbaar zijn en op een systematische manier worden aangebracht.
Dit handboek bestaat uit drie delen. In het eerste worden de theoretische fundamenten uitgelegd waarop geschiedenisonderwijs zich kan baseren. Daarin worden de bovengenoemde sleutelwoorden uitgelegd. In het tweede deel reiken de auteurs aan de docenten hulpmiddelen aan die kunnen worden gebruikt om het geschiedenisonderwijs boeiend te maken. Het derde deel ten slotte beschrijft hoe geschiedenisonderwijs tot stand komt en wordt geëvalueerd.
Vooral het praktische tweede gedeelte is zeer belangrijk, omdat het in grote mate kan bijdragen tot de attractiviteit van het geschiedenisonderwijs. In dat deel worden immers de diverse bouwmaterialen waarover de leraar beschikt, uit de doeken gedaan. De verschillende traditionele soorten teksten (leerstofteksten, bronnen, instructieteksten) en verhalen komen aan bod, evenals -- en dat is relatief nieuw in het geschiedenisonderricht -- stilstaande beelden, bewegende beelden en geluid, informatie- en communicatietechnologie. In deze snelle, flitsende tijd blijken schoolboek en werkboek slechts één van de vele hulpmiddelen waarmee leerlingen tot historisch inzicht kunnen komen. Vooral het werken met beeldmateriaal is volgens de auteurs in het geschiedenisonderwijs fundamenteel. Dankzij beelden kunnen leerlingen zich immers gemakkelijker een idee vormen over verdwenen werkelijkheden. De auteurs doen dan ook alle pogingen om een genuanceerde, kritische omgang met het beeld te promoten en te verduidelijken. Het boek is een aanrader voor eenieder die op een hedendaagse wijze aan geschiedenisonderricht wil doen en kan op termijn in belangrijke mate bijdragen tot de vernieuwde attractiviteit van het geschiedenisonderricht. [Brigitte Dekeyzer]
C. Bergström
Dit handboek voor de geschiedenisdocent (voor zowel basis- als voortgezet onderwijs) wil dat leerlingen geschiedenis zinvol leren vinden. Daartoe gaat deze didactiek in op de essenties van historisch denken en redeneren en hoe dat voor leerlingen betekenisvol kan worden. Geschiedenis moet verder leerbaar zijn. Geen onvoorstelbare hoeveelheid willekeurige gegevens, maar er moet structuur in zitten. Daarbij kan de leefwereld van de leerlingen niet altijd centraal staan, omdat ze nu juist andere leefwerelden moeten ontdekken. Naast deze fundamenten uit deel I gaat het in deel II om de vakdidactische hulpmiddelen die een geschiedenisdocent ten dienste staan: teksten en audiovisuele media. In deel III komen de lesopbouw en het lesplan aan de orde, de doelstellingen, de werkvormen en de evaluaties.
Laat hieronder weten op welk e-mailadres je een bericht wil krijgen als dit item beschikbaar is. Dit is geen reservering. Je krijgt geen voorrang om dit item te lenen.
Je gaat akkoord dat we je een mail sturen om je aanvraag te bevestigen en je te verwittigen wanneer jouw artikel binnen is. Deze mails zijn eenmalig. Je kan je toestemming op elk moment intrekken via de link in de bevestigingsmail.