De genietbare school : op weg naar een aangenaam leer- en leefklimaat op scholen
Marc Mathyssen
Marc Van Gils (Auteur)
1 exemplaar
Beschikbaarheid | Uitgave | Plaats in de bib |
---|---|---|
Aanwezig |
Garant, 2013 |
VERDIEPING 4 : BLAUWE TOREN : ONDERWIJS : 460.8 GILS |
15/09/2013
Aan de manier waarop leerkrachten het beste kunnen omgaan met de ontwikkeling van hun leerlingen wijdde Marc van Gils al verschillende uitgaven. In Kinderen met specifieke onderwijsbehoeften werkt hij verder uit hoe doelgericht gewerkt kan worden met leerlingen met beperkingen in het buitengewoon onderwijs (in Vlaanderen), het speciaal onderwijs (in Nederland) en in het gewone onderwijs. Hoofddoelstelling is kinderen te stimuleren in hun ontwikkeling. Dat vraagt onderzoek naar wat voor elk kind belangrijk is. Dit gebeurt door zich een beeld te vormen van het kind en rekening te houden met de verwachtingen van de kinderen, de ouders, de maatschappij. De hoofddoelstelling kan worden bereikt door doelgericht en handelingsgericht te werken. Vertrekkend vanuit het doel van het onderwijs, kinderen helpen hun cognitieve mogelijkheden zo goed mogelijk te ontwikkelen, en de behoefte van een kind om zelfstandig te worden en de vraag naar ondersteuning en begeleiding daarbij, stelt de school een aantal leermogelijkheden voor binnen een stimulerende leeromgeving en een veilige relatie leerkracht-leerling.
Dit toekomstgericht werken aan zelfstandigheid vraagt doelen en prioriteiten. Die doelen worden omgezet in handelingsplannen. Vooraleer doelen opgesteld worden, moeten we te weten komen wat belangrijk is voor de klasgroep en voor het individuele kind. Dat kan vanuit het pedagogisch schoolproject van de school en vanuit beeldvorming van (de verwachtingen van) het kind via een intensieve diagnose. De zo opgestelde doelen kunnen inspireren, motiveren binnen een cyclisch en dynamisch proces dat bewaakt moet worden, geëvalueerd, bijgestuurd. Inspiratie voor de formulering van doelen vindt de school binnen een aantal referentiekaders. Ze situeren zich op drie niveaus: de school, de groep (klas), het kind zelf. Elke betrokkene, het schoolteam, de ouders, het kind, de externe begeleider, kiest mee welke doelen in welke volgorde gerealiseerd moeten worden en in welke mate ze passen in de bredere context van de school en in de thuissituatie.
In een tweede deel werkt Van Gils suggesties uit om op een ‘eenvoudige, gebruiksvriendelijke en functionele’ manier deze ontwikkelingsdoelen om te zetten in een handelingsplanning voor de school en voegt hij vragenlijsten en documenten toe om de beeldvorming, het opstellen van doelen en de handelingsplanning te faciliteren. Hij herhaalt nog eens de criteria waaraan dit cyclische proces van beeldvorming, de basis voor een goede selectie van doelen, moet voldoen. Dit boek biedt op een sobere, vlot leesbare manier een overzichtelijke en goed gebrachte reflectie op problemen waarmee elke school met kinderen met specifieke onderwijsbehoeften te maken heeft en een onmiddellijk bruikbaar voorstel om die aan te pakken. Mooi meegenomen is dat de uitgever alle documenten beschikbaar stelt op zijn website. [Walter Schoonbaert]
Laat hieronder weten op welk e-mailadres je een bericht wil krijgen als dit item beschikbaar is. Dit is geen reservering. Je krijgt geen voorrang om dit item te lenen.
Je gaat akkoord dat we je een mail sturen om je aanvraag te bevestigen en je te verwittigen wanneer jouw artikel binnen is. Deze mails zijn eenmalig. Je kan je toestemming op elk moment intrekken via de link in de bevestigingsmail.