Geen trede meer om op te staan : de maatschappelijke positie van onderwijzers en onderwijzeressen tijdens de voorbije eeuw
Marc Depaepe
Marc Depaepe (Redacteur), Jan Briffaerts (Auteur), Karl Catteeuw (Auteur), Ria Christens (Auteur)
1 exemplaar
Beschikbaarheid | Uitgave | Plaats in de bib |
---|---|---|
Magazijn |
Acco, 2005 |
MAGAZIJN : NON-FICTIE : ENKEL NA MAGAZIJNRESERVATIE : 431 DEPA |
31/12/2006
Docenten van verschillende Vlaamse universiteiten werkten samen om onderhavig handboek in de pedagogische historiografie te schrijven. Vroeger heette dit vakgebied historische pedagogiek of geschiedenis van opvoeding en onderwijs. Met de nieuwe naam illustreren de auteurs niet alleen hun bekommernis om aan te knopen bij de recentste ontwikkelingen in het veld, maar tegelijkertijd de historiciteit (en dus de relativiteit) van die ontwikkelingen. Sinds de jaren '90 overheerst de zgn. "new cultural history of education". Deze stroming vormt de basis om het paradoxale karakter van het proces van pedagogisering aan te tonen. Met dat laatste begrip wordt de toenemende invloed van het pedagogische in de samenleving bedoeld. Resultaten van opvoeding, vorming en onderwijs kunnen evenwel dramatisch verschillen van wat met dat pedagogisch handelen initieel werd beoogd. Naast deze paradox zijn er nog andere tegenstellingen: tussen discipline en autonomie, tussen cultuurdwang en tegencultuur, tussen bevoogding en ontvoogding, etc.
Dit handboek bouwt verder op De pedagogisering achterna (1998, zesde druk 2004), een veel gebruikt studieboek geschreven door Marc Depaepe. Dat was nog een chronologisch overzichtsverhaal. Hiervan zagen de redacteurs nu af. Zij ruilden dit in tegen thematisch geordende bijdragen van verschillende onderzoekers. Het inleidende hoofdstuk van Marc Depaepe blijft wel het kader voor het ganse boek. De redacteurs menen dat deze wijziging het mogelijk maakt beter aan te sluiten bij de nieuwe BaMa-structuur in het hoger onderwijs. Om de eenheid te bewaren creëerden zij een meervoudige verhaallijn doorheen het boek. De eerste verhaallijn is de 'inleidende' die theoretisch-systematisch van aard is. Hierop ent zich een thematisch-chronologische verhaallijn, die niet zozeer de synthese, dan wel de wetenschappelijke verdieping nastreeft. Bepaalde paradoxen worden aan de hand van deelstudies gelokaliseerd in ruimte en tijd en gecontextualiseerd binnen algemeen historische ontwikkelingen. Deze deelstudies geven een goed beeld van het recente wetenschappelijke onderzoek in deze sector aan Vlaamse universiteiten. Er komen heel verscheiden thema's aan de orde, zoals de ontwikkeling van het secundair onderwijs, de geschiedenis van de zorg voor personen met een handicap, de pedagogische functie van katholieke kinder- en jeugdliteratuur, een historiografie van het kleuteronderwijs. Een derde verhaallijn heeft als expliciete bedoeling essentiële punten uit het handboek voor didactisch gebruik te hertalen. Daartoe is er een cd-rom ontwikkeld die o.a. bronnenmateriaal bevat, bruikbaar bij werkcolleges. De auteurs stellen zelf dat dit boek niet als een soort 'leerboek' moet worden gebruikt. Het is evenwel ook geen 'handboek' in de klassieke zin. Daartoe ontbreekt toch wel de nodige eenheid. Het is eerder een 'reader'. Verschillende van de deelstudies kunnen op zich gelezen worden, los van een onderwijscontext. Dat verantwoordt zeker ook de aanschaf door openbare bibliotheken. [Rik Belmans]
Laat hieronder weten op welk e-mailadres je een bericht wil krijgen als dit item beschikbaar is. Dit is geen reservering. Je krijgt geen voorrang om dit item te lenen.
Je gaat akkoord dat we je een mail sturen om je aanvraag te bevestigen en je te verwittigen wanneer jouw artikel binnen is. Deze mails zijn eenmalig. Je kan je toestemming op elk moment intrekken via de link in de bevestigingsmail.